Gemensam reflektion

Gemensam reflektion kring story line

Till en början upplevde vår grupp arbetet med story line som komplicerat och svårt att starta upp. När vi väl kom på karaktären Ringu och vilka dimensioner och aspekter av hållbar utveckling som vi ville arbeta med kunde vi enklare gå vidare i arbetet. Nytt för oss var att hela tiden uppdatera planeringen utifrån barnens intressen och hur de leder berättelsen framåt. Vi valde att arbeta utifrån följande läroplansmål: ”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andras människors situation samt vilja att hjälpa andra” (Skolverket, 2016, s.8). Detta mål kopplade vi till den sociala- och ekonomiska dimensionen av hållbar utveckling i vårt arbete. Enligt Hedefalk (2014) skapar barn förståelse för hållbar utveckling inte enbart genom fakta och kunskap utan att kombination av empati och känslor. Detta spelar en stor roll för barn i förståelsen för andra människors tillvaro vilket vi anser är en viktig aspekt inom den sociala dimensionen.

Vi upplevde story line som ett bra arbetssätt, detta då vi hela tiden utgick ifrån planeringen och det var därför också enkelt för alla i gruppen att starta upp arbetet varje dag. I gruppen anser vi att det hade varit intressant att få arbeta med story line under en VFU-period för att få prova det i verksamheten med en verklig barngrupp. Detta eftersom upplevde det svårt att agera både vuxen och barn utan att styra berättelsens gång förutom just början, mitten, slut. Björklund (2014) menar att det är viktigt att vuxna inte bara säger åt barn vad de ska göra för att skapa en hållbar utveckling, utan att de måste komma fram till detta själva. Detta görs genom att vi ändrar vårat arbetssätt, som i detta fall blev en story line.

Vi upplever även att det hade kunnat bli en än mer utvecklad och givande story line om vi hade haft mer tid på oss att göra detta arbete.

Referenser:

Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling – i förskolan. Lund: Studentlitteratur.

Hedefalk, M., Almqvist, J. & Lidar, M. (2014). ”Teching for action competence” SAGE Open 2014: 1-8. DOI: 10.1177/2158244014543785

Skolverket. (2016). Läroplan för förskolan lpfö98. Mölnlycke: Elanders.